Pensamiento pedagógico antiautoritario

Pedagogía antiautoritaria

La pedagogía antiautoritaria, también conocida como pedagogía libertaria o anarquista, se trata en sí como la libertad del individuo y de la sociedad. Un punto de vista en donde la educación no debe ser bajo ninguna práctica represiva ni autoritaria.

La pedagogía anarquista se define a sí misma como no autoritaria, como enemiga radical de todos los métodos que pretenden imponer al niño contra su voluntad, unos contenidos de conocimientos y unas formas de comportamiento que son los impuestos por la sociedad.

Antecedentes históricos

Las iniciativas educativas libertarias tienen su origen a finales del siglo XVIII, influidas por la Revolución francesa e inspiradas en las ideas de Rousseau, y se desarrolla con las corrientes pedagógicas de la Escuela Nueva, pero son las teorías y experiencias educativas libertarias las que han desarrollado más coherentemente y hasta sus últimas consecuencias.

La escuela antiautoritaria tiene su introducción en el siglo XX. Para su formación hubo dos momentos que la expandieron.

El primero es entre la Primera y Segunda Guerra Mundial, y el segundo en la década de los 60. Fueron varias las influencias que originaron las ideas antiautoritarias. Una de las más importantes fue la aplicación en el terreno educativo de los principios psicoanalíticos desarrollados por Freud en los años 20.

El segundo momento expansivo se produjo en los años 60 del siglo XX. Dentro de este momento influyeron tendencias sociales, pedagógicas, etc.

Por una parte, la sociedad, especialmente la juventud comenzó a revelarse contra la autoridad y sus normas represivas, manifestándose en movimientos culturales y políticos, con los cuales buscaban establecer una organización social promovida por espíritus de libertad, ya que su mayor objetivo era el de crear algo nuevo.

Representantes

FRANCISCO FERRER GUARDIA (1859-1909)

Fue un ideólogo de la escuela, la cual entendía como inseparable de la revolución político-social. Debido a las influencias que tuvo, sobre todo durante su estancia en París debido al exilio, la base de su pensamiento es el anarquismo. En este sentido, son tres los aspectos más importantes de su ideario pedagógico: el racionalismo librepensador, el cientificismo positivista y la crítica libertaria de la escuela y de la educación. 

Ferrer Guardia fundó una escuela integral, racional, mixta, libertaria y escrupulosamente respetuosa con la libertad: la Escuela Moderna. Sus principios son:

• Educación científica y racional.
• Antiautoritarismo
• Ideología
• El papel social de la escuela
• Coeducación de clases y de sexos.

Los dos objetivos principales de la pedagogía de Ferrer Guardia son la emancipación intelectual y moral y la emancipación social a través del racionalismo humanitario

CARL ROGERS (1902-1987)

Formuló una teoría terapéutica que ha podido ser aplicada al ámbito educativo. Parte de una idea que fundamenta el resto de su pensamiento y de su teoría, a saber, que “los seres humanos tienen la capacidad, latente o manifiesta, de comprenderse a sí mismos y de resolver sus problemas de modo suficiente para lograr la satisfacción y la eficacia necesarias a un funcionamiento adecuado”.

ALEXANDER NEILL (1883-1927)

Alexander Neill cuenta con un gran número de obras; sin embargo, aquella que se considera más importante es Summerhill: un punto de vista radical sobre la educación de los niños, publicada en el año 1960 y traducida a una gran cantidad de idiomas.

Las dos influencias antropológicas principales para las pedagogías antiautoritarias son Jean Jaques Rousseau y Sigmund Freud. 

IDEAS ANTIPEDAGÓGICAS PRINCIPALES

1.     Bondad del niño

2.     Libertad

3.     Felicidad

4.     Corazones, no solo cabezas

5.     Autogobierno

6.     Enseñanza

7.     Otras ideas importantes

·         Relación familia y escuela

·         Juego

·         Sexo

·         Religión

·         Teatro

Características

·          ENSEÑANZA: formar hombres libres que sepan enfrentar la realidad frente a la sociedad es una educación sin violencia.

·         APRENDIZAJE: Desarrollar los valores de cooperación y de solidaridad, debe ser participativo, autoevaluación, autocrítica, aprendizaje del propio aprendizaje, los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias.

·         CONOCIMIENTO: el trabajo es manual es un principio fundamental en la pedagogía Atribuye al trabajo capacidad social y formativa.

·         METODOLOGÍA: La metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada era fundamentalmente experimental, y el programa lo iban desarrollando los niños según sus inquietudes y curiosidad.

·         ESTUDIANTE: Existían dos clases o niveles: preparatoria y superior, en las que se mezclaban alumnos de distintas edades y clases sociales de ambos sexos. La mayor parte del alumnado es de clase media, no hay alumnos de clase social muy baja. Lo fundamental es el equilibrio emocional, de los alumnos por encima de sus resultados académicos.

·         MAESTRO: Pasa a ser un maestro-compañero no es autoritario, no puede coaccionar al niño para que aprenda, es un consultor al servicio del grupo sobre cuestiones de métodos preparar con libertad de pensamiento y acción, aportar ideas sólo cuando el educando se lo demande y  a través de asesorías auxilian y dirigen este aprendizaje.

·         Fundamentos

·         La pedagogía antiautoritaria surge como una forma de protesta, crítica hacía la escuela tradicional, que junto con la escuela nueva, quieren cambiar la metodología que esta ejercía, y el daño que les generaba a los niños.

·         El punto de partida del antiautoritarismo es la crítica a la Escuela tradicional. Las diferentes ideas que existen parten de la oposición al autoritarismo escolar, a las relaciones y métodos autoritarios en la defensa de la libertad del estudiante frente al educando y la institución escolar.

·         Ventajas y desventajas

·         El niño se desarrolla mediante su propio ritmo de aprendizaje sin el sistema rígido, autoritario y de poca flexibilidad, como el que presenta la escuela tradicional.